英语老师主动找我补生物课: 意外的学科互助

生物课堂上，老师的讲解声回荡在教室里，但我的思绪却游离在窗外。生物，对我而言，始终是一片迷雾。尽管我努力跟上课程，课堂笔记也做得满满当当，但那些复杂的细胞结构、繁琐的生物进化路径，仍然像一个个跳跃的音符，在我的脑海中无法合奏出完整的乐章。

我的英语老师，李老师，注意到我的困境。她并没有直接批评或指责，而是选择了一种更温柔的方式，主动找到我。她约我到办公室，并非为了责备我的学习成绩，而是为了探讨我学习生物的困境。

她耐心地倾听我关于生物学习的困惑，细致地分析我理解上的偏差，并从英语学习的角度切入，帮助我理解生物课本中的英文术语。她告诉我，在学习生物的过程中，理解并掌握英文术语至关重要。她举了几个例子，将生物学中的词汇，巧妙地与她熟悉的英语表达方式相结合。她解释细胞分裂的“mitosis”对应英语中的“mit”和“osis”前缀词根含义，这让我对这些单词的理解不再是死记硬背。这种方法，让我对生物学习更有信心，也更轻松地理解了抽象的生物概念。

李老师的帮助并不仅仅局限于讲解英文术语。她还引导我如何利用英文的逻辑思维来分析生物现象。通过大量的例子，她让我明白，生物学中很多规律都遵循着简洁而逻辑的规律，就像英语语法一样。例如，她用英语的语法结构，解释了生物圈中能量的传递和生物链的建立，这让我豁然开朗。

在与李老师的交流中，我意识到，不同学科之间并非毫无关联。英语和生物学，看似毫不相干，实则暗藏着相互促进的联系。英语为生物学习提供了语言工具，而生物学则为英语学习提供了更广阔的理解背景。这种学科间的互助，让我感到惊喜和振奋。

通过李老师的悉心指导，我开始慢慢地喜欢上了生物。我不再迷茫，而是开始积极思考生物学现象背后蕴含的规律。生物课堂，不再是让我感到焦虑的迷宫，而是充满惊喜的探险。我相信，这种学科间的互助，将为我的学习带来更多惊喜和收获。

这次意外的学科互助，不仅让我在生物学习上有所突破，更让我感受到了一种跨学科学习的魅力。我感谢李老师的关心和帮助，也相信这种学科间的互助，将对我今后的学习之路产生积极的影响。